De niño, Anthony no se sentía como los demás: tenía problemas para leer y sus compañeros y profesores lo consideraban "vago" o, peor aún, "estúpido". El horario escolar era una tortura interminable para él. Nadie, ni sus padres ni sus profesores, entendieron que lo suyo no era un déficit de voluntad o de inteligencia, sino un trastorno del aprendizaje llamado dislexia.
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De niño, Anthony no se sentía como los demás: tenía problemas para leer y sus compañeros y profesores lo consideraban "vago" o, peor aún, "estúpido". El horario escolar era una tortura interminable para él. Nadie, ni sus padres, ni los profesores, habían entendido que el suyo no era un déficit de voluntad o inteligencia, sino un trastorno de aprendizaje llamado dislexia.
Anthony Hamilton, hoy autor de libros (el más famoso es The Autobiography of Strong Child) y orador motivacional, quería cuenta la historia de su difícil relación con la escuela en el sitio Ozy.com, marcado por una dificultad en la lectura y comprensión de los textos que sus profesores e incluso sus padres le atribuían languidez, desordenado e escasas habilidades intelectuales. Nadie había entendido cuál era el verdadero problema que aquejaba al niño y, cuanto más pasaban los años, más crecía en él la frustración, la ira y el rechazo al mundo escolar.
La dislexia, que puede presentarse en diferentes formas y niveles de gravedad, es un trastorno caracterizado por la incapacidad para leer y comprender un escrito. Si al niño o niña que padece dislexia se le da una enseñanza estandarizada, que no tiene en cuenta la existencia del trastorno, será muy difícil conseguir resultados apreciables, más allá del compromiso y la energía derrochados.
Si, por el contrario, se identifica precozmente el problema y se modifica la enseñanza en consecuencia, con programas dirigidos y, si es necesario, con el apoyo de algunos especialistas (por ejemplo, un logopeda), el pequeño podrá progresivamente alcanzar, los mismos objetivos de aprendizaje que sus compañeros. ¿Por qué, de hecho, un niño disléxico no sufre ningún déficit de inteligencia: solo hay que seguirlo de otra manera, y en particular en las primeras etapas del aprendizaje escolar, cuando se acerca a la lectura, la escritura y el cálculo.
Desafortunadamente, la dislexia muchas veces no es reconocida por quienes acompañan al niño, como le sucedió al pequeño Antonio hace muchos años, lo que resulta en una situación de sufrimiento, frustración y rechazo a la educación escolar.
"De niño nunca me enseñaron la importancia de recibir capacitación y mucho menos cómo usar un adjetivo [...]" - dice lo mismo Hamilton - “Estaba en clase, pero no estaba allí para aprender a escribir o leer o incluso hablar. No pude formular verbalmente lo que sentía por dentro, y sentí una gran ira. […] Cuando me tocaba leer, siempre quería esconderme. Cada vez que tenía ganas de vomitar. Estaba llorando constantemente, pero no literalmente: mis lágrimas caían sobre mí. Tenía 13 años y ya odiaba lo que era".
Sentirse diferente a los demás, inadecuado e incapaz, llevó a Anthony a tener problemas de autoestima ya vivir la escuela como una pesadilla, como una fuente constante de humillación. Sobre todo porque sus dificultades no solo fueron objeto de burla por parte de sus compañeros de clase, sino también de algunos profesores. En particular, recuerda Hamilton, de uno de los profesores: el profesor de inglés, que un día decidió que leyera delante de todos, aun sabiendo que no iba a poder y así lo metió al sedán.
“Tenía un profesor de inglés, el Sr. Creech, que era parte de mi pesadilla. Él sabía. Sabía que solo asistía a dos clases 'normales' cada día y que la mayor parte del tiempo me asignaban a una clase 'especial'. Sabía que yo era incapaz de leer. Y pensó que era necesario revelar mi secreto a todos. Me miró: 'Anthony', dijo, '¿por qué no nos lees el siguiente párrafo?' Ni siquiera sabía lo que era un 'párrafo'. Estaba tratando de descifrar lo que estaba frente a mí, con valentía. Pero el mero sonido de mi voz provocó una risa instantánea".
Muchos años después, Anthony y el profesor Creech se reencuentran, por casualidad, y el ex alumno, ahora un hombre establecido, finalmente puede decir lo que el niño que había sido quería gritar hace tanto tiempo, si tan solo pudiera. .
“A los 41, regresé a Texas para visitar a familiares y amigos. De camino al aeropuerto, mi mejor amiga sugirió que nos detuviéramos a tomar algo en un bar cercano. Nos sentamos y, en la habitación llena de humo, noté a una persona. Era el Sr. Creech, que estaba comprando una bebida. Corrí hacia él y me metí las manos en los bolsillos para ofrecerle un trago. '¿Nos hemos visto antes?' ella me preguntó, y yo dije, 'Sí, ella me conoce. Mi nombre es Anthony Hamilton y fui a su clase.' La expresión de su rostro me hizo comprender que recordaba bien al chico del que se había reído. Me alegro de haber tenido la oportunidad de verla. Le dije. Y tengo buenas noticias para compartir. Le dije que aprendí a leer y me convertí en un escritor y orador motivador. Eventualmente, le dije que quería que me hiciera un favor y, cuando me preguntó de qué se trataba, le dije: 'La próxima vez que tengas otro Anthony Hamilton en clase, enséñale a leer.'"
El pequeño Antonio, en definitiva, lo logró: solo, sin el apoyo de quienes deberían haberlo ayudado y apoyado. Y su testimonio pretende ser una advertencia, para que ningún otro niño sufra más lo que él sufrió.
“Los expertos dicen que mi problema tenía un nombre: dislexia. Pero puedo decirte que también había algo más. Era una falta de deseo por la educación. Ahora esto ya no me pertenece: ahora tengo hambre de verbos y adjetivos, de sinónimos y párrafos. Escribo para ser autor de mi propia vida […]”
Hoy, afortunadamente, los casos límite como el de Anthony son bastante raros: la dislexia es un trastorno del que los profesores y educadores tienen una conciencia cada vez mayor y el riesgo de que un niño disléxico sea marginado, maltratado e incluso ridiculizado es ciertamente mucho menor que hace veinte o treinta años. . A pesar de esto, es importante mantener alta la atención sobre el tema, para que la escuela pueda ser para todos los niños. un lugar de crecimiento, oportunidad, inclusión, calidez humana y maduración y no una fuente de frustración y humillación.
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